Projet éducatif

«Apprendre vraiment, c’est se dégager de celui qui vous a appris et de la manière dont il vous a appris. Apprendre vraiment, c’est savoir ce qu’on a appris et comment on s’y est pris. Apprendre vraiment, c’est pouvoir transférer ce qu’on sait et s’engager dans d’autres apprentissages. Apprendre vraiment, c’est accéder à la liberté en apprenant…» (Meirieu et Frackowiak, L’Éducation peut-elle être encore au cœur d’un projet de société ? p. 47)

Notre vision

L’Institut Saint-Joseph, établissement scolaire privé mixte, à caractère chrétien,
s’engage à favoriser le développement global de l’élève. Les dimensions intellectuelle, physique, mentale et spirituelle sont prises en compte dès l’arrivée de l’élève à l’Institut. Tout au long de son parcours scolaire, des défis lui sont présentés pour actualiser son potentiel.

Le personnel contribue ainsi à une éducation qui s’efforce d’apporter à chacun des enfants ce dont il a besoin. On donne à chaque élève la possibilité de rencontrer les autres; on l’invite à un défi permanent par rapport à lui-même, ce qui l’aide à se construire comme personne intelligente, compétente et solidaire dans la société du savoir.

Nous privilégions les valeurs de respect, d’ouverture à l’autre, le sens des responsabilités, l’enthousiasme et la confiance en soi. Dans un milieu de vie chaleureux, stimulant et sécuritaire, le personnel de l’Institut accompagne les élèves qui nous sont confiés en les conviant au respect, au dépassement et la solidarité. Ainsi, notre projet éducatif est vaste et engageant.

Nos valeurs

Respect : bienveillance, esprit sportif, respect de soi, des autres et de l’environnement;

Ouverture à l’autre : solidarité et coopération, ouverture sur le monde et à Dieu et au message de Jésus, des façons d’être par rapport aux autres;

Sens des responsabilités : autonomie, rigueur, effort et persévérance;

Enthousiasme : attitude positive, sentiment d’appartenance;

Confiance en soi : estime de soi, dépassement de soi et persévérance;

Pour ce faire, l’Institut assure un milieu de vie éducatif stimulant, chaleureux et sécuritaire. Un code de vie simple incite au respect de soi, des autres et de l’environnement immédiat.

L’expression du caractère chrétien

La pastorale et l’enseignement religieux sont complémentaires à l’Institut. La première réfère au vécu et au quotidien de l’élève tandis que le second se rapporte à l’enseignement du sacré, des rituels et du récit des évangiles. Notre devise «Vivre ma foi » l’annonce clairement. L’Institut propose une foi vivante au cœur de notre monde, dans le respect du développement spirituel du jeune.

Suite à l’annonce de l’implantation du cours d’éthique et de culture religieuse, une réflexion s’est fait à l’Institut pour préciser la place qu’occuperaient l’enseignement religieux et l’animation pastorale, de même que l’engagement communautaire.

Une proposition de parcours spirituel est née et s’échelonne tout au long du préscolaire et du primaire. Cette démarche est un éveil, un soutien et un cheminement proposés à l’élève, dans le plus grand respect du jeune.

L’animation pastorale

Elle vise à faire vivre plusieurs expériences de foi et d’engagement afin d’enrichir le vécu spirituel des jeunes. L’animatrice visite les classes de la maternelle à la sixième année, à raison d’une fois par mois. De plus, elle organise et anime des célébrations religieuses à l’occasion de certains moments forts de l’année liturgique.

Chaque niveau scolaire a un événement qui lui est propre. Il peut s’agir d’une visite de la chapelle, de la participation à la fête de Saint-Joseph ou de la remise des évangiles ou, pour les élèves du troisième cycle, de projets d’engagement et de sensibilisation aux réalités actuelles (environnement, sclérose en plaque, Héma-Québec ou autres). En outre, des activités sont offertes en parascolaire aux élèves qui désirent approfondir leur expérience religieuse (Action Jeunesse, la petite pastorale).

En enseignement religieux, les titulaires initient les élèves aux bases de la religion catholique telles que la vie de Jésus, le message des Paraboles, etc. À cet enseignement s’ajoutent des informations pertinentes sur la communauté fondatrice de notre Institut, les sœurs de Saint-Joseph-de-Saint-Vallier.

L’animation pastorale a pour mandat de créer des liens entre l’enseignement donné en classe et la réalité des jeunes, tout en leur faisant vivre des expériences de foi et d’engagement dans le but d’enrichir leur vécu spirituel.

Notre mission

Le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport a défini la mission de l’école comme en étant une d’instruction, de socialisation et de qualification des jeunes.

[Instruire] – [Socialiser] – [Qualifier]

Instruire, c’est :

Agir ensemble pour le développement du plein potentiel de chaque élève.

L’Institut offre un programme d’études substantiel qui respecte le régime pédagogique, mais qui l’utilise davantage comme un minimum à prévoir. Les activités proposées en classe sont choisies pour leur caractère fondamental et enrichissant. Les apprentissages scolaires sont favorisés grâce à des méthodes pédagogiques innovatrices et éprouvées. Chacun se réalise à partir de son propre potentiel. Comme les intelligences sont multiples et les rythmes d’apprentissage différents, des situations d’apprentissage variées et différenciées sont proposées aux élèves tout au long de l’année. L’engagement du personnel enseignant et des éducateurs cultive ainsi la persévérance scolaire dès le plus jeune âge.

Le parcours scolaire vise l’acquisition de compétences intellectuelles et transversales, la maitrise des savoirs essentiels dans les domaines d’apprentissage décrits par le Ministère et les bases d’une vaste culture générale. Tout au long de ses apprentissages, une insistance est accordée à la lecture et à l’écriture ainsi qu’à l’amélioration de la qualité de la langue maternelle.

L’apprentissage de la lecture est un processus long et parfois laborieux pour certains, mais combien essentiel pour tous les élèves, car la lecture aide à comprendre, réfléchir et atteindre les objectifs que ces élèves se seront fixés. Toutes les occasions deviennent des prétextes pour favoriser la lecture et la compréhension.

Une importance est aussi donnée à la qualité de langue qui est une composante majeure de l’héritage culturel dont la maitrise est essentielle pour accéder aux autres domaines de la connaissance et à la culture universelle.

Pour faciliter les apprentissages, les projets en situation de classe sont privilégiés, car ils développent l’esprit d’équipe, l’entraide et la coopération. Les projets-école favorisent aussi le plaisir qui est à la base même du sentiment d’apprendre de soi et des autres (semaine thématique, fête de la Sainte-Catherine, vendredis magiques par exemple).

Les équipements tant du point de vue des nouvelles technologies de l’information qu’aux plans culturel et sportif font de l’Institut un milieu propice au développement de la curiosité et au goût du dépassement.

Les élèves qui fréquentent l’Institut sont dits numériques, car ils ont appris à se servir d’un ordinateur personnel avant d’écrire. Ces enfants de la génération C veulent communiquer, créer et collaborer. Ils incitent les enseignants à repenser les stratégies pédagogiques employées jusqu’à maintenant.

Comme les élèves de l’Institut sont curieux et enthousiastes, aussi ont-ils besoin d’interroger, d’émettre des hypothèses, de faire des opérations cognitives complexes et de donner des réponses créatives à des problèmes d’ampleur planétaire. Dès son arrivée à l’école, l’élève poursuit ses apprentissages en utilisant des technologies de l’information et de la communication qui le stimule à développer son imagination et sa créativité.

Socialiser, c’est :

L’école qui vise à développer chez l’élève des compétences qui l’aident à agir et à interagir de manière positive, saine et efficace.

L’Institut est un milieu de vie sécuritaire, chaleureux, convivial où les jeunes y trouvent un climat propice aux apprentissages et favorable à l’épanouissement de chacun et où les parents ont la possibilité de goûter ainsi à la vie de leur enfant.

Le développement du sentiment d’appartenance à une collectivité par l’intégration à une culture, l’apprentissage du vivre ensemble, l’adhésion à des valeurs communes qui déterminent un idéal démocratique et la responsabilisation au regard du rôle de citoyen font partie du parcours scolaire. Des activités comme le conseil de coopération, le conseil scolaire et les parlementaires sont des occasions privilégiées pour apprendre à vivre ensemble.

Toutes les activités éducatives visent le développement du respect, de l’autonomie, de l’entraide, du dépassement de soi, de la fierté, de la tolérance et de l’appartenance chez les jeunes qui fréquentent l’Institut.

Le personnel prend un soin jaloux à créer des liens affectifs avec les jeunes et il privilégie le travail bien fait, le goût du beau et du vrai. Les élèves qui fréquentent l’Institut sont motivés et spontanés. Ils désirent apprendre. Ils sont de bonne humeur et souriants et selon leur âge et leurs préoccupations, les élèves s’éveillent à la réalité quotidienne et aux enjeux environnementaux ou humanitaires qui sont les nôtres.

Le programme de développement des habiletés sociales se poursuit tout au long du cheminement scolaire de l’enfant. Une attention particulière est portée aux conditions du vivre ensemble en apprenant aux élèves à résoudre leurs conflits de manière pacifique et respectueuse.

L’Institut prépare des citoyens responsables, accueillants et ouverts sur le monde. Diverses activités sont proposées pour les inciter à s’ouvrir à une réalité parfois inconnue et faire de belles découvertes sur soi et les autres. L’activité de la fête de la Sainte-Catherine est une belle occasion pour nos jeunes d’entendre parler de la réalité d’un pays en développement et de collaborer à une cause humanitaire (Haïti).

À compter de septembre 2010, la venue d’un stagiaire de Chine (entente conjointe entre Hanban et la Fédération des établissements d’enseignement privés) initiera les élèves au mandarin, à la calligraphie, au tai-chi, au Nouvel An chinois ou d’autres activités en lien avec la civilisation de l’Empire du Milieu. La présence du stagiaire facilitera l’ouverture de notre école à une culture différente de la nôtre. Pour
les élèves d’origine chinoise qui fréquentent l’Institut, ce sera une occasion unique de
côtoyer un citoyen chinois.

Toute cette démarche vise à apprendre à ouvrir son esprit et son cœur à son semblable, mais en même temps à apprivoiser les différences qui nous caractérisent dans notre identité propre. C’est développer une attitude de bienveillance à l’égard du «cher prochain*», même éloigné. Cette idée est propre à l’héritage légué par les religieuses fondatrices de l’Institut.

Qualifier, c’est :

Valoriser chez l’élève le sens de la discipline personnelle, le dépassement de soi, l’autonomie et le respect de ses engagements.

L’action éducative vise à développer des attitudes et des comportements qui seront les éléments essentiels d’une réussite et d’une persévérance scolaires de tous nos élèves. Malgré les difficultés vécues, l’élève apprendra tout au long de son parcours scolaire à relever des défis, à développer son sens des responsabilités et goûter au succès. Encore une fois, cette démarche s’effectue dans le respect des rythmes d’apprentissage et du cheminement personnel de l’enfant. Montrer aux élèves à apprendre de leurs expériences quotidiennes est au cœur des préoccupations du personnel. C’est une approche simple mais en même temps prometteuse car elle oblige l’enfant à réfléchir sur son agir.

À chacun des pavillons, le personnel présente des défis qui invitent les élèves à mieux se connaitre et se dépasser : leçons et devoirs, apprentissage du vivre-ensemble par le code de vie, cours de piano ou activités sportives. Toutes ces activités permettent l’apprentissage rapide des conditions de réussite afin d’augmenter le sentiment de compétence chez l’enfant. Notre plus grande gageure consiste à croire qu’ainsi outillés ils passeront du primaire au secondaire avec une longueur d’avance pour la réussite scolaire et sociale.

Le dépassement de soi prend tout son sens lors de l’entrée à la maternelle ou de l’arrivée à l’école au cours du primaire, encore plus lors du passage d’un pavillon à l’autre ou lors de l’ultime transition qui est celle du passage du primaire vers le secondaire. Toutes ces étapes visent le dépassement de soi, l’acquisition de l’autonomie et le respect de ses engagements.

Au Pavillon Saint-Louis, grâce à la double voie de formation (Commédiart et Démocra-TIC) et des règlements adaptés à des préadolescents, le personnel prépare les jeunes à faire face à de nouveaux engagements. C’est pour l’élève l’apprentissage d’une plus grande autonomie, d’un sens accru des responsabilités face à ses études et à la société du savoir et le développement d’intérêts personnels qui orienteront, dans certains cas, les choix de carrière futurs.

Enfin, face à l’utilisation des sources d’information multiples et variées auxquelles les élèves de l’Institut ont accès grâce à Internet ou par d’autres moyens, le personnel enseignant vise à former des élèves autonomes, responsables et solidaires face à ces sources d’information et de communication. Cet accès permet la construction des savoirs, mais en même temps rend l’élève plus conscient des enjeux planétaires auxquels il ne peut rester insensible.