Attentes envers le parent

 Papa et/ou maman a d’abord un rôle de supervision dans la démarche de l’élève qui fait son travail après l’école. Il encadre, stimule, soutien et supporte son enfant. Nous sommes d’avis que cette tâche est davantage une question d’encouragement et de motivation que de connaissances spécifiques. Les parents n’ont pas à enseigner.

 Il choisit, de concert avec son enfant, un endroit calme qui favorise la concentration et qui est agrémenté de petits éléments particulièrement affectionnés.

 Il s’assure que l’enfant comprend bien la tâche à accomplir; au besoin, il reformule la description de la tâche.

 Il laisse l’enfant travailler seul, au début du moins.

 Il vérifie le travail accompli; il aide l’enfant à corriger ses erreurs, s’il y a lieu, mais il évite de le faire à sa place… (Les enseignants s’attendent à recevoir du travail comportant parfois quelques erreurs. La dernière chose à faire est de "contester la position" de votre enfant jusqu’à ce qu’elle soit conforme à la vôtre. Susciter le doute est une bonne stratégie, mais laisser à l’élève "le dernier choix", vous permettra d’y revenir après qu’il soit revenu en classe avec son travail. Viser l’apprentissage passe souvent par le respect du caractère "formatif" du travail scolaire après la classe.) Aussi, chaque parent s’assure que les devoirs soient faits proprement. Il accorde une grande valeur aux apprentissages faits.

 Il utilise, autant que possible, les moyens fournis par l'enseignant afin de faciliter l’exécution du travail ou la mémorisation des notions.

 Il encourage le plus souvent possible son enfant, en le félicitant et en soulignant ses améliorations. Il rappelle les objectifs de départ que l’élève s’était fixé.

 Il met un dictionnaire à la portée de son enfant.

 Il ne fait pas de correction systématique et fait attention avec le syndrome de la perfection. Il vise l’autonomie et fait confiance aux enseignants dans la prescription des tâches…

 Il aide son enfant à maintenir un juste équilibre entre les temps consacrés aux travaux, à la lecture, aux activités physiques, à la télévision, aux jeux vidéos, aux amis et au repos !

En résumé, encadrer efficacement son enfant (élève), c’est aussi distinguer ses émotions de parents et d’enseignants face à la réussite (ou l’insuccès) de ceux de son enfant (élève). En se supportant parents et enseignants, on arrive à un meilleur résultat en évitant d’utiliser le tout-petit comme outil de communication. Puisque le travail après la classe ne peut remplacer adéquatement le travail qui n’a pas été fait en classe (selon Perrenoud, 1994), il faut se méfier des divers renforcements créés par « le levier » de la compensation à la maison. En apportant un support constant à son enfant, un parent pourra prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses ce qui l’aidera à mieux le comprendre et l’apprécier.