Attentes envers l'élève

 La première tâche d’un élève est de bien écouter en classe. Prendre connaissance des consignes concernant le travail à faire après l’école est le point de départ crucial pour une expérimentation positive de cet aspect "du métier" de l’élève.

 L’élève essaye de commencer son travail seul; débuter par l’élément plus difficile s’avère souvent une bonne stratégie. Il adopte une routine, autant que possible qui le sécurise dans des habitudes de travail saines et nourricières. Il se préoccupe d’avoir à portée de main tout le matériel nécessaire et il se donne des défis réalistes quant au volume de travail qu’il escompte réaliser dans le temps qu’il se fixe.

 Il mène son travail à terme et il en rend compte à son enseignant(e) ou à son équipe de travail.

 Il demande de l'aide d'un adulte, au besoin. Pour réviser une leçon en particulier, il n’hésite pas à requérir cette aide qui créera un meilleur contexte pour s’assurer de la "validité" des apprentissages.

 Il essait de faire ses devoirs et ses leçons dans le temps prévu par séquences de 15 à 20 minutes, idéalement. Il ne dépasse jamais 45 minutes après l’heure du souper. Ce n’est pas que ce chiffre soit un objectif fixé par l’école comme temps "normal"; c’est une limite, quand elle est atteinte, qu’il ne faut pas dépasser…

 Il apprend à planifier en début de semaine ses échéances et à les respecter.

 Il produit un travail propre et de qualité, en lien avec les attentes qui lui avaient été formulées par l’enseignant à l’origine de sa tâche.

 Il accepte les suggestions de l’adulte qui l’aide ou le supervise en conservant sa capacité d’en juger de l’à-propos. Il fait attention tout de même, à ne pas nier l’évidence…

 Il remet les devoirs à temps.

 Il étudie ses leçons chaque soir de la semaine où la situation le commande. Normalement, il n’y a pas de travail à faire la fin de semaine, du moins, il n’y en a pas de "prescrit".

 Il lit un peu (ou beaucoup, si c’est devenu un loisir) chaque jour de la semaine et de la fin de semaine.

En résumé, nous considérons à l’Institut que chaque élève bénéficie grandement du travail scolaire après la classe à condition qu’il soit un temps personnel qui lui permet d’investir ou de ré-investir dans les activités d’apprentissage au menu. Pour réussir, chaque élève doit développer une maîtrise des compétences au programme de formation qui exige parfois de revoir ce qui a été fait en classe ou encore de bien se préparer à une activité à venir. Faire appel aux connaissances antérieures à l’exécution d’une tâche nécessite une préparation qui peut débuter, avantageusement, avant la classe. De même, proposer des activités de réinvestissement qui créent de nouveaux liens avec les connaissances déjà acquises contribue largement au succès scolaire…