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L’année scolaire 2002-2003 a été déterminante à propos du travail scolaire après l’école. Depuis quelques années, nos pratiques en la matière ont été questionnées et les enseignants, au premier chef, ont démontré beaucoup de professY5{tant, petit à petit, des attitudes empreintes d’ouverture et de respect envers les multiples besoins exprimés par les parents. D’un côté, notre tradition éducative fait en sorte que nous soyons habitués à ce que les élèves travaillent beaucoup, en classe et en dehors des classes, à l’Institut. De l’autre côté, des sondages, des questionnaires, des discussions au comité de parents, lors des assemblées de parents ou au bureau du directeur ont démontré que les attentes des parents couvrent un spectre très large allant de "pas du tout d’ouvrage" à "au moins une heure par jour"! Devant cette multitude de positions, l’idée nous est venue de bâtir une politique, la plus claire possible, après avoir fait le tour de la question.
C’est année-là demeure une période importante. Tour d’horizon de ce qui se fait ailleurs, remise en question de nos pratiques, formation continue sur le sujet, discussion et enfin, un « focus-groupe* » tenu en mai, regroupant des parents et des enseignants, qui ont permis au directeur d’écrire cette politique. Elle se veut le reflet de nos traditions renouvelées par une quête de sens en matière d’apprentissage et de réussite scolaire.
* Participaient au « focus-groupe », quarante-huit personnes, parents, membres du personnel et de la direction qui se sont réunies en mai 2003.
Objectif de la politique
Il est question ici d’encadrer les pratiques en matière de travail scolaire après l’école. Nommer les fondements, les pourquoi et les comment et aussi, baliser les rôles de chacun. Bref, donner une direction précise à ceux qui ont des décisions à prendre quand vient le temps de donner du travail (ou de ne pas en donner) et supporter ceux qui se demandent comment aider de leur mieux leur enfant et les enseignants !
1) Ancrages et fondements de notre politique
2) Attentes envers la direction
3) Attentes envers l'élève
4) Attentes envers le parent
5) Attentes envers l'enseignant
Annexe 1 : Caractéristiques d'un travail scolaire efficace après la classe.
Annexe 2 : Quelques références et sites WEB intéressants